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Überschrift:    

Studie: Gegliedertes Schulsystem sorgt für mehr Leistung un

SEO Überschriften:    

Lesezeit:    

3 Minutes, 55 Seconds

Sprache:    

Dein Artikel ist in deutscher Sprache geschrieben

Hauptstichwort (Thema des Artikels):    

Schulsystem

Nebenstichwort (Nuance des Textes):    

Kaiserreich

Hauptthemen des einzigartigen Inhaltes:    

Klassen ✓ Leistungsdifferenzierung ✓ deutschen ✓ Differenzierung ✓ MANNHEIM ✓ Leistungen ✓ Seuring ✓ eher ✓ Schüler ✓ Weiterführende ✓ Kinder ✓ kognitiven ✓ Schule ✓ Länder ✓ Esser

Zusammenfassung:    

Dass Schule und Differenzierung eher Ungleichheiten schaffen, als sie einzuebnen, diese Aussage könnte man, dem Mannheimer Soziologen Hartmut Esser folgend, geradezu als „die weithin selbstverständlich geltende Standardposition zu der Sache bezeichnen. Mithilfe von Daten aus der „National Educational Panel Study (NEPS) für die deutschen Bundesländer haben Esser und Seuring untersucht, wie sich eine unterschiedlich strikt geregelte Differenzierung auf die Leistungen in der Sekundarstufe auswirkt. Insgesamt sei aber die weitere Klärung der Zusammenhänge notwendig, insbesondere auch im Hinblick auf den sinnvollen Einsatz von Ausgleichsmaßnahmen gerade in den in den unteren Bildungswegen und sozial schwierigeren Verhältnissen, die eine strikte Differenzierung begleiten könnten.

Artikel Inhalt:    

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Einzigartiger Artikel Text: Bewertung der Einzigartigkeit: 97%

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Eine kognitive Homogenisierung führt demnach vielmehr zu einem insgesamt besseren Leistungsniveau, von den Kindern in den unteren Bildungsgängen profitiert. Hartmut Esser, Soziologen an der Universität Mannheim, teilte mit, dass das differenzierte Schulsystem maßgeblich verantwortlich gemacht wird. Er sah dies als „die weithin selbstverständlich geltende Standardposition zu der Sache“ an. '''Je strikter die Länder beim Wechsel an die weiterführende Schule vorgehen, desto höher fallen die durchschnittlichen Leistungen aus'', so Esser und Seuring. Die Differenzierung führe nicht zu einer Verstärkung der Effekte sozialer Herkunft – im Gegenteil. Die Leistungen in der Sekundarstufe nähmen dagegen zu, insbesondere in der Kombination mit einer homogeneren Zusammensetzung der Schulklassen nach kognitiven Fähigkeiten. Seriensieger wie Bayern und Sachsen setzen im Bundesvergleich auf eine verbindliche Grundschulempfehlung. Das haben wir dann mit den Leistungsdaten abgeglichen", erklärte Seuring gegenüber dem „Deutschen Schulportal“. Seuring erklärte, dass die durchschnittlichen Leistungen der Schülerinnen und Schüler in den siebten Klassen desto höher fallen – ganz unabhängig von der Schulform. Die sozialen Effekte nehmen dabei nicht zu, wie häufig vermutet. Stattdessen werden sie gedeckelt. Schülerinnen und Schüler, die schneller lernen, werden ausgebremst, während andere, die eher noch eine Wiederholung bräuchten, überfordert sind. Für die meisten ist das nicht zuträglich. Esser und Seuring empfehlen den bildungspolitischen Verantwortlichen eine stärkere Orientierung an Kriterien der Leistungsdifferenzierung, um die Effizienz des Bildungssystems zu stärken und soziale Bildungsungleichheiten zu dämpfen. Dazu sollten insbesondere „Fehlplatzierungen“ bei der Sortierung durch genauere und verbindliche Empfehlungen möglichst vermieden werden. Hartmut Esser, Leiter der Hochschule für kognitive Entwicklung, sagte: „Deshalb wäre es ratsam, für die Übergangsempfehlung stärker Kriterien heranzuziehen. Diese sind über den gesamten Lebenslauf relativ stabil und weniger abhängig von einer vorübergehenden Verfassung, wie etwa bei den Klausuren oder Noten. Diese zusätzliche Information könnte die Unsicherheit der Lehrkräfte bei den Empfehlungen verringern.“ Eine stärkere Kontrolle der schulischen Abläufe über regelmäßige Evaluationen, Standardisierung und Zentralisierung könnte dazu beitragen. Darüber hinaus sei die weitere Klärung der Zusammenhänge notwendig, insbesondere im Hinblick auf den sinnvollen Einsatz von Ausgleichsmaßnahmen gerade in den in den unteren Bildungswegen und sozial schwierigeren Verhältnissen, die eine strikte Differenzierung begleiten könnten.
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https://www.news4teachers.de/2021/03/studie-gegliedertes-schulsystem-staerkt-die-bildungsgerechtigkeit/

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