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1. h1:

   Deutschunterricht

2. h2:

   Academic dictionaries and encyclopedias

3. h3:

   Der vorschulische, muttersprachliche Deutschunterricht

4. h4:

   Inhalte

5. h5:

   Arbeit mit literarischen Texten

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zitieren Deutschunterricht

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Deutschunterricht ✓ Deutsch ✓ Raum ✓ Entwicklung ✓ Schreibkompetenz ✓ Lese ✓ Deutsche ✓ deutschen ✓ nicht-deutschsprachigen ✓ Interpretation ✓ Sprache ✓ Unterricht ✓ Sprech ✓ Hörverstehens ✓ Schulen

Dabei können im schulischen Deutschunterricht, ebenso wie in entsprechenden Universitätsstudiengängen, viele verschiedene literaturwissenschaftliche Schulen und Richtungen vorgestellt werden, wie New Criticism, Dekonstruktivismus, Strukturalismus, Poststrukturalismus, Rezeptionsästhetik, Werkimmanente Interpretation, Literatursoziologie und Marxistische Literaturtheorie. Da keine der gebräuchlichen Methoden auf Intersubjektivität und rationale Argumentation hin orientiert sei, rücken Macht und Wissen – etwa bei Prüfungen – in gefährliche Nähe. bereichsspezifisch auf die Domänen Lesen, Schreiben, Kommunikation und Reflexion über Sprache verteilt (in der Didaktik werden diese Kompetenzbereiche als „die 4 Säulen des Deutschunterrichtes“ bezeichnet, nach Heiner Willenberg u.a.),

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Auf höherem Niveau intendiert er traditionell besonders die Entwicklung der Fähigkeit, deutschsprachige literarische Texte zu verstehen. Der vorschulische, muttersprachliche Deutschunterricht wird mit den Kindern vor der Schulzeit einfache Übungen zum Erlernen der deutschen Sprache durchgeführt. Darunter fällt beispielsweise die phonologische Bewusstheit. Deutschunterricht im deutschsprachigen Raum Neben Grundwissen (Grammatik) und Grundfertigkeiten wie Lesen, Schreiben und Reden in deutscher Sprache wird an vielen Schulen in den höheren Klassen auch ein Einblick in die Deutsche Literatur, rhetorische Fähigkeiten, Kenntnis verschiedener Textarten, Textanalyse und Textinterpretation vermittelt. In den höheren Klassenstufen, besonders in der Gymnasialen Oberstufe, steht traditionell die Arbeit mit literarischen Texten im Mittelpunkt des Deutschunterrichts, insbesondere der Interpretation im Sinne der Hermeneutik. Der Literaturtheoretiker Siegfried J. Schmidt hat Kritik an der Praxis, in den Mittelpunkt des schulischen (ebenso wie des universitären) Literaturstudiums die Textinterpretation zu stellen, vorgebracht. Literaturwissenschaftler und -lehrende können aus dieser „Methodenrevue“ nur willkürlich herausklauben, was gerade passend erscheint. Da keine der gebräuchlichen Methoden auf Intersubjektivität und rationale Argumentation hin orientiert sei, rücken Macht und Wissen – etwa bei Prüfungen – in gefährliche Nähe. Die Literaturinterpretation (als Ermittlung der richtigen Textbedeutung), wie sie in Schule und Universität gepflegt wird, wird primär als Spur akademischer Qualifikations- und Selbstbehauptungsattitüden zu klassifizieren sei. Der Lehrplan des Landes Schleswig-Holstein sieht die Förderung von Kompetenzen als zentrales Moment des Deutschunterrichtes und der Deutschdidaktik. Dies setzt gänzlich andere Akzente als die bisherige Vorstellung, dass formale Fähigkeiten wie Grammatik und Rechtschreibung bedeutender Gegenstand des Unterrichtes sein müssten – diese sind damit nicht aus dem Unterricht getilgt, aber in einen Kompetenzbereich eingebettet und vom Lehrer begleitet zu vermitteln. Die Lernstrategien verlagern sich daher mehr auf die Schülertätigkeit und gewinnen an Bedeutung. Im nicht-deutschsprachigen Raum erhalten deutsche Muttersprachler, auch z. B. Migrantenkinder, an den öffentlichen Schulen meist keinen Deutschunterricht. In Spanien werden an 11 Standorten insgesamt 6. 383 Kinder unterrichtet. Die meisten der im nicht-deutschsprachigen Raum aufwachsenden deutschen Muttersprachler an ihrem Wohnort keine deutsche Schule zur Verfügung haben, erlernen viele dieser Kinder das deutsche Lesen und Schreiben per Haus- oder Fernunterricht. Deutsch als Fremdsprache (DaZ) ist ein Unterricht für Migranten bzw. für Kinder aus Migrantfamilien. In den Vereinigten Staaten gelehrt Deutsch als Fremdsprache d.h. in den Klassenstufen 9-12. 38% aller öffentlichen High Schools bieten dieses Fach an. Die Zahl der Studenten, die einen entsprechenden Kurs besuchen, beträgt derzeit etwa 94. Die Zahl dieser Studenten beträgt etwa 93.
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